El legado pedagógico del siglo XX para la escuela del siglo XXIJaume Trilla Bernet, Elena Cano García, Gabriela Alejandra Fairstein, José A. Fernández Fernández, Maria Pla Molins, Josep M. Puig Rovira, José González Monteagudo, Begoña Gros Salvat, Francesc Imbernon Muñoz, Núria Lorenzo Ramírez, Margarida Muset Adel, José Luis Rodríguez Illera, Pere Solà Gussinyer, Antoni Tort i Bardolet, Ignasi Vila Mendiburu, Mario Carretero Rodríguez, ANNA ESCOFET I ROIG Grao, 21 jun 2001 - 360 páginas Este libro, compendio de los pedagogos y de las pedagogías más relevantes del siglo XX, ofrece una buena panorámica de lo que ha dado de sí la pedagogía gestada durante la última centuria. Su intención no es tanto levantar acta historiográfica de la pedagogía del siglo XX como hacer balance de lo que puede seguir aportando a la escuela del siglo XXI. La estructura de cada capítulo es la misma: presentación; antecedentes y contexto histórico y pedagógico del autor que da nombre al capítulo; esbozo biográfico; ideas y teorías presentes en su propuesta pedagógica; aspectos metodológicos, técnicas, experiencias realizadas, etc.; antecesores, continuadores y compañeros de viaje del autor principal y, finalmente, valoración y proyección de futuro de cada una de las aportaciones. Con ello el libro pretende mostrar la pedagogía del siglo XX no como un conjunto de individualidades, sino como un universo de constelaciones en el que hacemos destacar, eso sí, el brillo de un número limitado de nombres propios. |
Dentro del libro
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Página 16
... sociedad (1899). En el contexto español, la recepción de Dewey ha venido, fundamentalmente, a través de las ediciones de Losada, de Buenos Aires, y Fondo de Cultura Económica, de México. En la mayor parte de los casos estas traducciones ...
... sociedad (1899). En el contexto español, la recepción de Dewey ha venido, fundamentalmente, a través de las ediciones de Losada, de Buenos Aires, y Fondo de Cultura Económica, de México. En la mayor parte de los casos estas traducciones ...
Página 18
... sociedad. Se opone a toda suerte de dualismos, que considera la peor herencia de las diferentes escuelas filosóficas. También rechaza la teoría de la verdad como correspondencia. Entre los autores pragmatistas más importantes hay que ...
... sociedad. Se opone a toda suerte de dualismos, que considera la peor herencia de las diferentes escuelas filosóficas. También rechaza la teoría de la verdad como correspondencia. Entre los autores pragmatistas más importantes hay que ...
Página 19
... sociedad (1899), Dewey se sitúa en una óptica froebeliana, con la intención de destacar la importancia del elemento activo e impulsivo del niño en el proceso de aprendizaje. Sin embargo, desde esos años finales de siglo Dewey enfatiza ...
... sociedad (1899), Dewey se sitúa en una óptica froebeliana, con la intención de destacar la importancia del elemento activo e impulsivo del niño en el proceso de aprendizaje. Sin embargo, desde esos años finales de siglo Dewey enfatiza ...
Página 24
... sociedad industrial, que, en parte, le identifica con las críticas a ésta procedentes del pensamiento marxista. Sin embargo, y aunque radicalizó en las últimas etapas de su vida sus concepciones, Dewey mantiene una distancia enorme ...
... sociedad industrial, que, en parte, le identifica con las críticas a ésta procedentes del pensamiento marxista. Sin embargo, y aunque radicalizó en las últimas etapas de su vida sus concepciones, Dewey mantiene una distancia enorme ...
Índice
9 | |
15 | |
la Escuela Moderna entre las propuestas | 41 |
el Método de la Pedagogía Científica Maria Pla Molins Elena Cano García | 69 |
4 | 95 |
5 | 123 |
6 | 151 |
7 | 177 |
8 | 207 |
9 | 229 |
10 | 249 |
Cronología de los acontecimientos educativos científicotécnicos | 343 |
Términos y frases comunes
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