Vínculo docencia-investigación para una formación integral

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Plaza y Valdes, 1 ene. 1997 - 168 páginas
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Vínculo docencia educación es nun libro de Amaparo ruíz y Raúl Rojas dobre la formaciónintgral que

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Página 20 - Esquema básico para estudios de egresados que se desarrolló en 1998 bajo la coordinación de la Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior (ANUIES).
Página 25 - D" en el Programa de Primas al Desempeño del Personal Académico de Tiempo Completo (PRIDE) desde 1998.
Página 17 - ... lo que ya hemos aludido. Normalmente, los investigadores enseñan por tiempo parcial, casi siempre más allá de la licenciatura, pero los docentes no hacen investigación, y las estructuras de investigación (institutos) y de enseñanza (escuelas o facultades) están casi siempre separadas y no es nada frecuente la idea de que una persona pueda ser investigador y docente a partes más o menos iguales. De ello resulta que la influencia de la investigación sobre la educación superior sea demasiado...
Página 110 - No hay práctica educativa neutra ni práctica política por ella misma. De ahí que el educador se tenga que preguntar a favor de qué y de quién se halla al servicio; por consiguiente, contra qué y contra quién luchar en su posibilidad de lucha dentro del proceso de su práctica" (Prólogo al libro Educación como praxis política, de Francisco Gutiérrez, p.
Página 34 - OCDE, que se diera en México una normalización importada sin precaución desde el exterior. Nos parece, pues, que una política basada únicamente en la demanda sería difícilmente eficaz, que una política de la oferta de formación sigue siendo necesaria e incluso que, si es bien llevada, puede tener un efecto estructurante sobre el empleo. Finalmente, sería necesario que el sistema educativo y las empresas inventen juntos calificaciones y formaciones
Página 34 - ... profesional no es un rompecabezas de competencias independientes que son medidas en un momento dado. Además, tal sistema parte de las necesidades del empleo, que son más fáciles de definir en un sistema tayloriano — que está en vías de desaparición — que en una organización evolutiva del trabajo. En México en particular las empresas son muy diversas, con un importante sector informal y grandes firmas dirigidas desde distintos países extranjeros que buscan más bien introducir las...
Página 29 - Pero hay que subrayar cuán preocupante resulta esta evolución si es que se les pretende ahora exigir un esfuerzo de transformación de su profesión, siendo que muchos de ellos tienen más bien la preocupación de hallar actividades complementarias para evitar que se degrade demasiado su nivel de vida. Es también una dificultad para reclutar personas que tienen un empleo en una empresa.
Página 21 - Además, hay que hacer más transparente el sistema de promociones10 en muchas instituciones, y vincularlo más a una evaluación. Pero la adquisición de un título académico no es la única manera de perfeccionarse; no habría que hacer que los profesores actuales pensaran que se desprecia su experiencia docente si no son maestros o doctores, cuando a veces quienes consagran mucha energía para serlo al mismo tiempo se despreocupan de sus estudiantes. Conviene, pues, encontrar otras maneras de...
Página 67 - De modo que aprender a investigar no significa sólo manejar ciertos instrumentos teóricometodológicos para acudir en busca de un conocimiento dado, existente, que sólo requiere ser desentrañado. Aprender a investigar significa reflexionar sobre la realidad en la que el hombre está inmerso, ordenarla, sistematizarla en el pensamiento, interpretarla de un modo distinto al que plantea el sentido común y la ideología dominante.
Página 67 - Investigar significa aprender a indagar, pero planteándose preguntas en torno a los aspectos más significados del problema que se estudia. No es buscar lo conocido, ni aprender a usar ciertas técnicas de observación. Investigar es asumir una actitud reflexiva y crítica frente a la vida, al conocimiento, al individuo, en sus estrechas, complejas y contradictorias relaciones, las cuales no se han dado de manera espontánea, sino que responden a las relaciones de poder gestadas y desarrolladas...

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